Mediating effect of psychological resilience in the relationship between cognitive emotion regulation and emotional well-being of medical students

Objective: Medical students try to cope with challenging emotional experiences caused by stress factors specific to medical education during their education. In this process, students' cognitive emotion regulation (CER) strategies and psychological resilience (PR) act as protective mechanisms to alleviate the impact of challenging emotions. Therefore, it is important for medical students to use adaptive emotion regulation strategies and demonstrate psychological resilience in the face of challenging emotional experiences. This study aimed to reveal the effects of CER strategies and PR on the emotional well-being (EWB) of medical students and the mediating effect of PR in the relationship between CER strategies and EWB.
Method: In this study, Structural Equation Modeling (SEM) was used to determine the mediating effect of PR in the relationship between CER strategies and EWB. The sample of the study consisted of 210 students who were randomly selected from the 1st and 4th year medical students and volunteered to participate in the study. Cognitive Emotion Regulation Scale, Psychological Resilience Scale and Emotional Well-Being Scale, which are the data collection tools of the study, were administered to the participants face-to-face by the researchers. Descriptive statistics and correlations were analyzed with SPSS 26. The SEM was analyzed with Jamovi 2.3.19 SEM module and R 4.1.1 Iavaan package.
Results: 54.8% (n=115) of the participants were 1st grade and 45.2% (n=95) were 4th grade students; 54.8% were male and 45.2% were female. The results of SEM analysis showed that the relationship between adaptive CER strategies in the two sub-scales (refocusing on plan; β=0.088, p=0.011 and positive reappraisal; β=0.175, p<0.001) and EWB was found to be mediated by the commitment sub-scale of PR.
Conclusions: This study showed that the relationship between positive reappraisal and refocusing on plan, which are adaptive CER strategies, and EWB was mediated by PR-commitment. These results indicate that CER and PR stand out as concepts that supports students' EWB in medical education.

Týp öðrencilerinin biliþsel duygu düzenleme stratejileri ile duygusal iyi oluþlarý arasýndaki iliþkide psikolojik dayanýklýlýðýn aracýlýk etkisi

Amaç: Týp fakültesi öðrencileri, eðitim süreçlerinde týp eðitimine özgü stres faktörlerinin yarattýðý zorlayýcý duygusal deneyimler ile baþ etmeye çalýþmaktadýr. Bu süreçte öðrencilerin biliþsel duygu düzenleme stratejileri ve psikolojik dayanýklýlýklarý zorlayýcý duygularýn etkisini hafifletmek için koruyucu mekanizmalar olarak devreye girmektedir. Bu nedenle týp fakültesi öðrencilerinin eðitim süreçlerinde zorlayýcý duygular karþýsýnda iþlevsel olan duygu düzenleme stratejilerini kullanmalarý ve psikolojik dayanýklýlýk gösterebilmeleri önemlidir. Bu çalýþmanýn amacý, biliþsel duygu düzenleme (BDD) stratejilerinin ve psikolojik dayanýklýlýðýn (PD) týp öðrencilerinin duygusal iyi oluþlarý (DÝO) üzerindeki etkilerini ve biliþsel duygu düzenleme stratejileri ile duygusal iyi oluþ arasýndaki iliþkide psikolojik dayanýklýlýðýn aracýlýk etkisini ortaya koymaktýr.
Yöntem: Bu araþtýrmada biliþsel duygu düzenleme stratejileriile duygusal iyi oluþ arasýndaki iliþkide psikolojik dayanýklýlýðýn aracýlýk etkisini belirlemek için Yapýsal Eþitlik Modeli (YEM) kullanýlmýþtýr. Çalýþmanýn örneklemini 1. ve 4. sýnýfýna devam eden týp fakültesi öðrencilerinden rastgele seçilmiþ ve araþtýrmaya katýlmaya gönüllü olan 210 öðrenci oluþturmaktadýr. Çalýþmanýn veri toplama araçlarý olan Biliþsel Duygu Düzenleme Ölçeði, Psikolojik Dayanýklýlýk Ölçeði ve Duygusal Ýyi Oluþ Ölçeði araþtýrmacýlar tarafýndan katýlýmcýlara yüz yüze uygulanmýþtýr. Tanýmlayýcý istatistikler ve korelasyonlar SPSS 26 ile, yapýsal eþitlik modeli ise Jamovi 2.3.19 SEM modülü ve R 4.1.1 Iavaan paketi ile analiz edilmiþtir.
Bulgular: Katýlýmcýlarýn %54,8'i (n=115) 1. sýnýf, %45,2'si (n=95) 4. sýnýf öðrencisidir; %54,8'i (n=115) erkek, %45,2'si (n=95) kadýndýr. Yapýsal eþitlik modeli analizi sonuçlarý, iki alt ölçekteki (plana yeniden odaklanma; β=0.088, p=0.011 ve Pozitif yeniden gözden geçirme; β=0.175, p<0.001) uyumlu BDD stratejileri ile DÝO arasýndaki iliþkiye PD'nin adama alt ölçeðinin aracýlýk ettiðini göstermiþtir.
Sonuçlar: Bu çalýþma, uyumlý BDD stratejileri olan pozitif yeniden gözden geçirme ve plana yeniden odaklanma ile DÝO arasýndaki iliþkiye PD-adamanýn aracýlýk ettiðini göstermiþtir. Bu sonuçlar, BDD ve PD'nin týp eðitiminde öðrencilerin duygusal iyi oluþlarýný destekleyen kavramlar olarak öne çýktýðýný göstermektedir. (NCI-2024-9-5)